今天的兩個報告都很有特色。

  上午,吉大附中實小的副校長楊梅《用學習聯結未來》,從學校環境之樂談起,到交往之樂(和諧融洽)和成功之樂(系列評價),再到學校快樂課程的介紹。

  教育要面向學生的未來,而不是我的過去。未來一定是面向全世界的,一定是跨學科的學習方式。而所謂經驗,是很快就會被時代淘汰的。讓學生參與環境建設,把有意義的事情做得有意思等,很多做法讓人耳目一新。

  課堂教學,不僅僅是知識,更重要的是對知識的理解力(思維方式)。課堂觀察,以上課教師為主導的課堂教學觀察模式。學校的成功,搭建師生共同學習的平臺,到用學習搭建通向未來世界的平臺。

  下午,東北師大劉曉明教授的心理學報告,再次揭示了學習的秘密和教學的實質。案例不等于規律,成功是不可復制的。怎么做往往不重要,而是要弄清:在什么條件下做,更重要。教師不應該從經驗出發思考教育,應該從規律出發思考教育。

  當前,要弄明白過度學習的危害,知道如何把握最佳學習。教育應該兩條腿走路,既要關注社會發展的共性需要,又要關注人的發展的個性需求。

  人為什么有心理壓力?物質的發達,會帶來精神的危機;文明的發展,會帶來人性的壓抑。社會越發展,人的心理問題往往就越多。現在,往往最痛苦的一件事,就是吃什么。

  心理健康發展是教育的目的之一,不僅是一種方法和工具。比如,讀經典的問題是什么?僅僅讀是不完整的,文化傳承要靠內化,需要傳遞和承接兩個過程,讀只能解決傳遞的問題。再比如,數學是思維的體操,不是記憶的過程,也不是解題技巧訓練的過程。我們學過的知識可能忘記了,但是在學習過程中形成的技能、思維方式和價值觀,卻伴隨我們終身,這才是真正的教育。

  新一輪課改的方向就是,由知識能力導向,向人格導向轉軌。傳統的教育觀念:1.行為規范,2.道德約束,3.價值接受,4.外在行為表現。現代教育觀:1.尊重,2.理解,3.愛與真誠,4.內在精神提升。

  教師的壓力來源:1.過重的考試壓力,2.過于緊張的人際關系,3.超重的工作負荷。解決策略:1.把握教育本質,緩解教學壓力;2.優化教育觀念,緩解管理壓力;3.認清教育價值,緩解發展壓力;4.調控心理狀態,緩解自身壓力。

  如何調適個人壓力?幾個簡單有效的方法:1.深呼吸,2.轉移注意力,3.出去散散步,4.發現生活中的快樂,5.變“應該”為“希望”,6.搖擺自己的身體。

  以上各條,同時適用于家長。

  我已經與楊校長和劉教授建立聯系,爭取建立長期的合作和指導關系。劉曉明教授看了《中國教師報》9月26日的報道,給與評價說:“你們做得很出色!以生活化寫作一一記錄教師對教育的獨特觀察,物化教師對教育的深度思考,促進教師對教育的體驗反思,加強教師對教育的感悟交流,拓展教師對教育的整體理解。不失為教師專業發展的一種創新形式。”這是對我們的高度評價。

上一篇:晚來花欲雪 下一篇:她絢麗了我的青春

366388三个半波